2019年，是中国职业教育发展历程中具有标志性意义的一年。随着国家《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）的出台，职业教育被提升到与普通教育同等重要的地位。在此背景下，教育部批准了一批办学条件优越、特色鲜明、社会认可度高的优质高等职业院校（即我们常说的“专科院校”）升格为本科层次职业学校，开展本科层次职业教育试点。这一举措并非传统意义上的“专科升本科”，而是旨在构建现代职业教育体系，培养高层次技术技能人才。
一、2019年获批升格为本科层次职业学校的院校名单
需要明确的是，2019年的升格主体并非传统的“专科院校”，而是被正式命名为“本科层次职业学校”。这些学校在升格后，其名称中通常会保留“职业”或“职业技术”字样，以突出其职业教育类型特征。根据教育部公开的批复文件，2019年首批15所高职院校升格为本科层次职业学校，它们分别是：
- 泉州职业技术大学（原泉州理工职业学院）
- 南昌职业大学（原南昌职业学院）
- 江西软件职业技术大学（原江西软件职业学院）
- 山东外国语职业技术大学（原山东外国语职业学院）
- 山东工程职业技术大学（原山东凯文科技职业学院）
- 山东外事职业大学（原山东外事翻译职业学院）
- 河南科技职业大学（原周口科技职业学院）
- 广东工商职业技术大学（原广东工商职业学院）
- 广州科技职业技术大学（原广州科技职业技术学院）
- 广西城市职业大学（原广西城市职业学院）
- 海南科技职业大学（原海南科技职业学院）
- 重庆机电职业技术大学（原重庆机电职业技术学院）
- 成都艺术职业大学（原成都艺术职业学院）
- 西安信息职业大学（原陕西电子科技职业学院）
- 西安汽车职业大学（原西安汽车科技职业学院）
二、升格的背景与核心内涵：“职业本科”教育的诞生
这次大规模的升格行动，核心是发展“职业本科”教育。它与普通本科院校的“升本”有本质区别：
- 类型定位不同：这些学校升格后，属于“职业教育”类型，而非“普通教育”类型。其目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高层次技术技能人才，即“工程师”的雏形或高级“技师”。
- 名称保留“职业”：校名中明确带有“职业大学”或“职业技术大学”，彰显其职业教育属性，与社会上对传统本科大学的认知形成区分。
- 培养模式特色化：教学强调产教融合、校企合作，课程体系与职业标准、生产过程对接，实践教学比重远高于传统本科。
三、升格院校的共同特点
分析这批院校，可以发现它们普遍具备以下特点，这也是其能成功升格的关键：
- 区域与行业特色鲜明：大多在信息技术、智能制造、现代服务业、文化艺术、汽车工程等国家急需领域具有长期办学积累和优势。
- 办学基础扎实：在硬件设施、师资力量（尤其是“双师型”教师）、实训条件等方面达到了较高水平。
- 社会声誉良好：毕业生就业率高，用人单位评价好，在所在区域或行业内具有较强的影响力。
四、变革的意义与影响
2019年这批职业院校的升格，其意义深远：
- 打破学历“天花板”：为职业教育学生提供了从中专、大专到本科甚至未来专业硕士的贯通发展通道，改变了职业教育是“断头教育”的旧有观念。
- 响应产业升级需求：为制造业强国、产业转型升级直接输送既掌握理论知识又具备精湛技艺的高素质劳动者，缓解了高级技术技能人才的结构性短缺。
- 引导社会观念转变：提升了职业教育的社会地位，有助于逐步扭转社会对职业教育的偏见，让“崇尚一技之长”的观念更加深入人心。
- 探索教育新模式：为构建中国特色现代职业教育体系提供了实践样本，探索了本科层次职业教育的发展路径和评价标准。
而言，2019年这15所职业院校升格为本科层次职业学校，是中国职业教育改革的一次里程碑式突破。它标志着职业本科教育正式启航，不仅为广大学子提供了新的升学选择，也为国家经济社会发展注入了新的人才动力。这批“职业大学”的发展，将持续受到社会各界的关注。
